转眼教书也有几年了，一直深知教师是奉献，是包容，可付出越多，被学生伤得越狠，如此反复，我也终究不再是那个满腔热血的愣头了。

    教育总是更偏重于术，而我独认为无“道”就不该谈教育。

    因此我总在紧张的课时中尽可能地与学生浅谈“道”与“人”，“道”宜浅而理解，“道”宜浅而认同。

    但“道”绝非鸡汤，鸡汤看似好喝，可未必适合现下人们的口味。

    最近1班语文老师出差，我需暂代他的职责，虽只一月之期，亦需贯彻我心中教育之要旨，至于能否完成，是否会成功，向来不在我考虑之内的。

    一日检查背诵，我设置三条线——至少背了一行，背了一段以上和全部背诵，我逐条请同学们自查，自认背了一行的起立，背了一段的起立，再是全部的，结果三次完成，仍有部分从未站过，请问这部分人“一句也不不下来吗”，又出现一大片反悔的。我再分别抽查这三组人，又出现一部分未能达到自我要求的。

    对于大多数老师来说，这种事可能是司空见惯的，也是难以根治的“顽疾”。可我觉得这个问题却很简单，就是诚信，是因为学生从不觉得口头承诺有什么特别的，也不觉得完不成承诺算什么大事。学生对我作出种行为，即使不是针对我，也是触到了我的逆鳞。

    我没有发火，因为我没有火气，我只有无尽的失望和失落，溢于言表。让他们知道自己的行为无限接近于骗之后，我没再说话了，一节课都没再说话了。

    后来，我跟他们深度分析了“我”与同学们的关系，得出的结果是大家都认同的——我们之间不存在交易关系。人做事都是有目的的，既然不是交易，“我”终究是想要在他们身上得到些什么的，我请同学们思考，“我”终究想要得到什么呢？

    七嘴八舌之后，终究脱不开两个字“回馈”，同学们归结出的无外乎成绩的回馈、情感的回馈，可我告诉他们其实我最想得到的还是大家明白并践行“道”的回馈。我举了几个小小的例子，证明了我们的一切交流都是建立在互相信任的基础之上的，若我不守承诺，哪怕是极小的事情上的一次不经意的口头承诺，都会给大家造成伤害，小看了别人的那份期待的后果，实际上是极为可怕的。

    由此可见，你不在乎我，我为什么要在乎你呢？所以我订立一条规矩，但凡作出承诺却不践行的，一律视为主动放弃与我个人的关系，但有原因的可以在承诺兑现期前来商量，有商量可以视情况重新订立承诺。

    事实上后来还是有些人破坏了些承诺，唉，这就是教师的包容吧。

    转眼一个月过去了，该是我走开的日子了，我特意没给他们发感慨的机会，以免凑热闹式的抒情。下课后，检查笔记本，还是有两位同学给我留了言，一位同学给我写了信，信里有提到我最想看到的“道”的理解。

    虽然占全班的比例不大，但我看到了希望，对于那长久未来的希望。

    教育非无用，而是“教育”无用。